為了加強醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，建立更加適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育、以健康和疾病為導(dǎo)向的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室積極推進課程改革，通過納入課程相關(guān)臨床科室的臨床教師，建立基礎(chǔ)與臨床聯(lián)合課程組，推動醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念的更新和提升。

經(jīng)過為期一個月的課程教學(xué)設(shè)計和集體備課，近期由校本部李曉晶老師和第三臨床醫(yī)學(xué)院內(nèi)分泌科和臨床營養(yǎng)科楊瑜副主任醫(yī)師，共同為2023級臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)1-6班的200多名學(xué)生試點開出了第一堂聯(lián)合課程《代謝的整合與調(diào)節(jié)—肥胖與能量代謝》，生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室全體教師進行了全程觀摩與指導(dǎo)。

物質(zhì)代謝是醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容，因各種營養(yǎng)物質(zhì)代謝和調(diào)節(jié)途徑復(fù)雜而又相互交織，學(xué)生學(xué)起來吃力又枯燥，很難將知識融會貫通并聯(lián)系實踐。針對這一特點，課程組針對該部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計進行了調(diào)整，相關(guān)內(nèi)容講授完畢后，邀請在肥胖減重方面具有豐富臨床經(jīng)驗的楊瑜老師進行線下授課，以臨床常見慢性代謝性疾病－“肥胖病”為切入點，從疾病和健康角度出發(fā)，結(jié)合前期學(xué)習(xí)的糖類、脂類和蛋白質(zhì)代謝的基礎(chǔ)知識，不僅為學(xué)生普及了肥胖的病因、診斷標(biāo)準(zhǔn)和治療，而且介紹了健康的飲食和生活方式當(dāng)中蘊含的生物化學(xué)機制，達到了基礎(chǔ)與臨床高效貫通的目的。

課堂上，老師風(fēng)趣幽默、學(xué)生聚精會神，雨課堂彈幕形式的討論互動更是熱烈，課堂氣氛活躍，互動頻繁，師生都獲得了耳目一新的教學(xué)感受和體驗。課后回收的問卷調(diào)查顯示，該授課模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，獲得了大多數(shù)學(xué)生的好評，并且希望在今后的課程教學(xué)中加大基礎(chǔ)與臨床聯(lián)合的互動式授課方式力度。

興趣是最好的老師，聯(lián)合課程不僅可以作為學(xué)生早臨床教育的一種探索，而且能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對專業(yè)的認同和感知，激活學(xué)生的求知欲以及主動思考的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。此外，通過課程組集體備課和課程觀摩，既增加了校本部教師對臨床知識的理解和臨床案例的儲備，也夯實了臨床教師的基礎(chǔ)知識，使基礎(chǔ)和臨床教師的崗位勝任力得到進一步提升。

（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院）