為進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)深度融合，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，4月1日，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室、實(shí)驗(yàn)室率先啟動(dòng)基礎(chǔ)+臨床醫(yī)學(xué)整合課程組集體備課。此次備課活動(dòng)由人體解剖學(xué)教研室、實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合包頭醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院心血管內(nèi)科、急診科、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教研室、病理生理學(xué)教研室共同開(kāi)展，通過(guò)多維度、跨學(xué)科對(duì)話(huà)，推動(dòng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)體系重構(gòu)。
本次集體備課由人體解剖學(xué)教研室主任李梁教授主持，并介紹開(kāi)展基礎(chǔ)+臨床醫(yī)學(xué)整合課程組集體備課的目的和重要意義。隨后主備課人霍東升教授針對(duì)本次備課內(nèi)容“脈管系統(tǒng)”的知識(shí)體系進(jìn)行了全面的梳理，從人體正常解剖結(jié)構(gòu)、生理功能、病理機(jī)制與臨床意義四個(gè)維度構(gòu)建了完整的教學(xué)框架，教研室其他教師針對(duì)既往授課存在的教學(xué)方法單一、知識(shí)銜接不暢、臨床關(guān)聯(lián)薄弱等問(wèn)題進(jìn)行了深入研討。
人體解剖學(xué)教研室主任李梁教授主持集體備課
霍東升教授梳理和講解集體備課內(nèi)容
第一附屬醫(yī)院心血管內(nèi)科專(zhuān)家趙文卿副主任醫(yī)師充分發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)竇性心律、心律失常、心臟起搏器、冠脈支架等臨床實(shí)踐對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述；急診科專(zhuān)家周瑞卿副主任醫(yī)師針對(duì)心肺復(fù)蘇、主動(dòng)脈夾層、心肌梗死等進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的講解與拓展延伸，顯著的提升了基礎(chǔ)理論知識(shí)指導(dǎo)臨床實(shí)踐的教學(xué)深度與現(xiàn)實(shí)意義。趙文卿副主任醫(yī)師同時(shí)分享了臨床執(zhí)業(yè)過(guò)程中的個(gè)人體會(huì)，談到了學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握情況，如何在臨床教學(xué)中以解剖學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)指導(dǎo)并拓展臨床實(shí)踐，并對(duì)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入分析；周瑞卿副主任醫(yī)師從臨床實(shí)踐的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了查體和穿刺等實(shí)踐操作中解剖學(xué)知識(shí)的重要性，并通過(guò)結(jié)合影像學(xué)資料，豐富教學(xué)資源等手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，兩位專(zhuān)家均認(rèn)為構(gòu)建基礎(chǔ)+臨床醫(yī)學(xué)整合課程體系非常必要且重要。
第一附屬醫(yī)院心血管內(nèi)科專(zhuān)家趙文卿副主任醫(yī)師進(jìn)行交流研討
第一附屬醫(yī)院急診科專(zhuān)家周瑞卿副主任醫(yī)師進(jìn)行交流研討
為了促進(jìn)學(xué)科間知識(shí)體系的深度融合，本次備課邀請(qǐng)病理學(xué)與病理生理學(xué)教研室的教師跨學(xué)科交流。王欣欣副教授以典型疾病為切入點(diǎn)，深入闡釋了風(fēng)濕性心臟病相關(guān)解剖結(jié)構(gòu)的病理表現(xiàn)及演變過(guò)程；劉佳副教授針對(duì)心臟容量感受器、心傳導(dǎo)系統(tǒng)、血流動(dòng)力學(xué)相關(guān)疾病等重點(diǎn)內(nèi)容，講述了自己的授課體會(huì)。兩位老師的分享交流，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合提供了理論支持和實(shí)踐示范。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教研室王欣欣副教授進(jìn)行交流研討
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室劉佳副教授進(jìn)行交流研討
參加本次集體備課活動(dòng)的各位老師從不同層面對(duì)備課內(nèi)容有了更為深入的認(rèn)識(shí)，更加明確了今后授課過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及臨床意義，深刻體會(huì)到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程之間知識(shí)相互銜接的重要性。大家對(duì)此次集體備課的方式和效果給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的整合并非簡(jiǎn)單的知識(shí)疊加，而需要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到考核評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行深度融合與創(chuàng)新。這種融合有助于促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育理論在實(shí)踐中的不斷發(fā)展和完善，為培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)和臨床應(yīng)用能力的綜合性醫(yī)學(xué)人才提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室史二栓教授進(jìn)行交流研討
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家李曉琳副教授進(jìn)行了深入點(diǎn)評(píng)。她指出，本次備課構(gòu)建的“系統(tǒng)解剖學(xué)-病理學(xué)-病理生理學(xué)-臨床醫(yī)學(xué)”四維融合教學(xué)體系具有顯著的創(chuàng)新價(jià)值，備課有深度、有廣度、有創(chuàng)新。通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與臨床診療思維的高度鏈接，該模式為全院推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革創(chuàng)新、醫(yī)學(xué)課程整合提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐示范。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家李曉琳副教授點(diǎn)評(píng)
最后，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)、人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任賈建新教授代表學(xué)院向蒞臨的各位專(zhuān)家表達(dá)了誠(chéng)摯的感謝，強(qiáng)調(diào)學(xué)院十分重視教育教學(xué)改革創(chuàng)新，重視強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院計(jì)劃以此次集體備課為切入點(diǎn)，通過(guò)探索與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程開(kāi)展基礎(chǔ)+臨床醫(yī)學(xué)整合教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的整體發(fā)展和進(jìn)步。他建議青年教師應(yīng)以此為契機(jī)，在未來(lái)的教學(xué)中更加注重基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐的融合，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提出了教學(xué)資源共建共享的工作部署。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)、人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任賈建新教授總結(jié)
本次基礎(chǔ)+臨床醫(yī)學(xué)整合課程組集體備課是一種新的嘗試，也是集體備課組織形式的拓展。通過(guò)整合課程集體備課可以更有效地推動(dòng)學(xué)生了解臨床前沿，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與解決實(shí)際問(wèn)題的能力；能夠更好地培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。通過(guò)全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代需求的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才做出積極貢獻(xiàn)。
（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院）
