黨的十九大報(bào)告指出，“進(jìn)一步做好新形勢(shì)下的民族工作，不斷加強(qiáng)中華民族大團(tuán)結(jié)，根本在于建設(shè)各民族共有精神家園，積極培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)”。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好”。加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，建設(shè)各民族共有精神家園，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的基礎(chǔ)一環(huán)。
一、鑄牢中華民族共同體意識(shí)是實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的主線
中華民族是由56個(gè)民族組成的具有共同地域、歷史文化、心理基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)生活的政治共同體。多元一體格局是中華民族共同體的基本特征，也是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育中講好“中華民族多元一體格局”理論，讓廣大群眾在各民族交往交流交融的社會(huì)生活中體驗(yàn)多元和認(rèn)同一體，積極參與到中華民族精神家園建設(shè)中，讓多元真正成為凝聚一體、認(rèn)同一體、維護(hù)一體的要素和動(dòng)力，這是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的根本目標(biāo)和任務(wù)。
中華民族共同體，有四個(gè)顯著特征。一是在經(jīng)濟(jì)層面，國(guó)家把各族人民對(duì)美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)，高度重視少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同富裕，在全面建成小康社會(huì)的道路上“一個(gè)都不能少”；二是在政治層面，走中國(guó)特色解決民族問(wèn)題的道路——堅(jiān)持民族區(qū)域自治制度，牢牢把握“共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”主題，各族群眾“四個(gè)自信”“五個(gè)認(rèn)同”不斷增強(qiáng)；三是在文化層面，燦爛輝煌的中華文化是各民族在幾千年交往交流交融過(guò)程中共同創(chuàng)造的，中華民族大家庭中各個(gè)成員共同分享和傳承著文化；四是在社會(huì)層面，國(guó)家為各民族提供了基本的社會(huì)福利與民生保障，發(fā)展教育事業(yè)，提高各民族成員的科學(xué)文化素養(yǎng)。中華民族共同體的特征是各民族共有共享的，同時(shí)也是各民族共建共守的，我國(guó)56個(gè)民族都是中華民族大家庭的平等一員，共同構(gòu)成了你中有我、我中有你、誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的中華民族命運(yùn)共同體。
二、促進(jìn)各民族交往交流交融是實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體的有效途經(jīng)
習(xí)近平總書(shū)記指出：“大家要行動(dòng)起來(lái)，一起做交流、培養(yǎng)、融洽感情的工作，努力創(chuàng)造各族群眾共居、共學(xué)、共事、共樂(lè)的社會(huì)條件，增強(qiáng)各族群眾對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，向著偉大理想去奮斗。”我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記的多次講話(huà)都特別強(qiáng)調(diào)，各民族之間的交往交流交融是實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、繁榮發(fā)展的主要途徑，這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，也是各民族自我發(fā)展的內(nèi)在需求。
新中國(guó)成立近71年來(lái)，我國(guó)少數(shù)民族教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。為了發(fā)展少數(shù)民族教育，適應(yīng)少數(shù)民族聚居地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育薄弱、各民族間交往不充分的現(xiàn)實(shí)情況，國(guó)家建立了從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的教育體系，形成了相對(duì)獨(dú)立的民族教育學(xué)校體系，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和少數(shù)民族人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要積極推進(jìn)民漢合校、混合編班，形成共學(xué)共進(jìn)的氛圍和條件，避免各民族學(xué)生到了學(xué)校還是各抱各的團(tuán)、各走各的圈。”民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育一個(gè)重要的目標(biāo)就是促進(jìn)廣大各族群眾發(fā)現(xiàn)作為中華民族共同體成員的共同要素，并努力使其凝練為社會(huì)共享的核心價(jià)值。民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的核心是讓各民族廣大群眾牢固樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)，形成“三個(gè)離不開(kāi)”的民族關(guān)系。在尊重各民族認(rèn)同、各民族平等的基礎(chǔ)上，在交往交流交融中確立和凸顯各民族群眾多重、疊加的共有身份，創(chuàng)造各民族共居共學(xué)共事共樂(lè)的社會(huì)條件，進(jìn)而建設(shè)各民族共有的精神家園。
三、學(xué)習(xí)和推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字是加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、鑄牢中華民族共同體的保障性要素
國(guó)家通用語(yǔ)言文字是各民族語(yǔ)言交往交流交融的結(jié)果，是在各民族語(yǔ)言相互融合的基礎(chǔ)上形成的，其本身是中華文化重要的組成部分。國(guó)家通用語(yǔ)言文字不僅僅傳承傳遞漢族文化，也傳承傳遞各民族文化，如今已經(jīng)成為中華民族文化的重要載體和傳承交流的工具。習(xí)近平總書(shū)記指出：“語(yǔ)言相通是人與人相通的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言不通就難以溝通，不溝通就難以形成認(rèn)同。少數(shù)民族學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言，對(duì)就業(yè)、接受現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)、融入社會(huì)都有利。”因而需要“全面加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，不斷提高各民族群眾科學(xué)文化素質(zhì)”。
當(dāng)前社會(huì)上對(duì)學(xué)習(xí)和推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字呈現(xiàn)兩種錯(cuò)誤觀念：一是把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)狹隘地理解為是對(duì)“漢族語(yǔ)言”和“漢族文化”的學(xué)習(xí)；二是認(rèn)為推行國(guó)家通用語(yǔ)言文字會(huì)削弱少數(shù)民族語(yǔ)言文化的保護(hù)與傳承。我國(guó)歷來(lái)重視少數(shù)民族語(yǔ)言文化的保護(hù)，《憲法》《民族區(qū)域自治法》《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》《教育法》等重要法律中，凡涉及國(guó)家通用語(yǔ)言文字和少數(shù)民族語(yǔ)言時(shí)，基本的法律精神和對(duì)公民的要求是共同的。加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，是不斷提高各民族群眾科學(xué)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，是少數(shù)民族群眾學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的重要載體。近71年中國(guó)民族教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)和推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字，有助于提高少數(shù)民族教育的整體質(zhì)量，有助于少數(shù)民族人才培養(yǎng)，有助于少數(shù)民族廣大群眾融入現(xiàn)代社會(huì)生活，有助于少數(shù)民族青少年就學(xué)就業(yè)，有助于廣大各族群眾共居共學(xué)共享共樂(lè)，有助于各民族之間交往交流交融，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)共同努力。
來(lái)源：內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)
