中國(guó)工程教育正式加入《華盛頓協(xié)議》

2016年6月2日，注定將是一個(gè)載入中國(guó)高等教育史冊(cè)的日子。在吉隆坡召開的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員。

“這是我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)里程碑，意味著英美等發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)可了我國(guó)工程教育質(zhì)量，我們開始從國(guó)際高等教育發(fā)展趨勢(shì)的跟隨者向領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變。”在教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心主任吳巖看來(lái)，這不僅為工科學(xué)生走向世界打下了基礎(chǔ)，更意味著中國(guó)高等教育將真正走向世界。

這一步，中國(guó)整整走了10年。

推動(dòng)工程教育改革的國(guó)家戰(zhàn)略

工程教育認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。從2005年起，中國(guó)開始建設(shè)工程教育認(rèn)證體系，逐步在工程專業(yè)開展認(rèn)證工作，并把實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)作為重要目標(biāo)。

“這不僅是工程技術(shù)人才跨國(guó)流動(dòng)的需要，更重要的是，工程教育認(rèn)證還肩負(fù)著推動(dòng)工程教育改革，完善工程教育質(zhì)量保障體系的重任。” 中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、清華大學(xué)原副校長(zhǎng)余壽文全程參與了認(rèn)證體系的研究、設(shè)計(jì)和構(gòu)建工作，是加入《華盛頓協(xié)議》的重要推動(dòng)者和親歷者，在他看來(lái)，中國(guó)工程教育在校生占到高等教育在校生總數(shù)約三分之一，工程教育的質(zhì)量很大程度上決定了中國(guó)高等教育的總體質(zhì)量，因此認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的選擇非常重要。

目前，世界上主要的工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家都建立了工程教育認(rèn)證制度，并通過(guò)多邊的協(xié)議實(shí)現(xiàn)工程教育學(xué)位國(guó)際互認(rèn)。其中，由美、英等國(guó)主導(dǎo)的《華盛頓協(xié)議》體系是國(guó)際上最具權(quán)威性和影響力的四年制本科工程教育學(xué)位互認(rèn)體系。

“從實(shí)踐來(lái)看，《華盛頓協(xié)議》體系有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是‘以學(xué)生為本’，著重‘基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果’的標(biāo)準(zhǔn)，二是用戶參與認(rèn)證評(píng)估，強(qiáng)調(diào)工業(yè)界與教育界的有效對(duì)接”，余壽文說(shuō)，在借鑒《華盛頓協(xié)議》各成員成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中國(guó)在制度設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)等方面按照國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的要求開展工作。

精準(zhǔn)發(fā)力，直指教學(xué)改革“最后一公里”

經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)在31個(gè)工科專業(yè)類的18個(gè)開展了認(rèn)證，截止2015年底，已有553個(gè)專業(yè)點(diǎn)通過(guò)認(rèn)證。十年來(lái)的認(rèn)證工作經(jīng)驗(yàn)表明，課堂教學(xué)已經(jīng)成為工程教育改革的“最后一公里軟肋”。

“在認(rèn)證實(shí)施過(guò)程中，我們遇到的最大的困難是教育思想的轉(zhuǎn)變，認(rèn)證強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)果導(dǎo)向，要求教師將畢業(yè)生出口要求分解對(duì)應(yīng)到課程上去，并在課程教學(xué)中有效實(shí)施。而我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)是學(xué)科導(dǎo)向、投入導(dǎo)向，這個(gè)觀念貫穿在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等方方面面。”余壽文坦言，理念轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就。

在這方面，對(duì)認(rèn)證工作有深入研究和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的南京大學(xué)陳道蓄教授深有感觸，在他看來(lái)，工程教育認(rèn)證精準(zhǔn)發(fā)力，直指課堂教學(xué)這一“最后一公里軟肋”。作為建設(shè)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效認(rèn)證體系的積極參與者，同時(shí)又是一名在本科教育一線承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)的教師，陳道蓄深感《華盛頓協(xié)議》要求的“基于產(chǎn)出”的評(píng)價(jià)方法是推動(dòng)課堂教學(xué)改革極為有效的手段。“這個(gè)過(guò)程不可能在一夜之間達(dá)到理想效果，但幾年后回頭看，課堂面貌一定會(huì)大有改觀。”

中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐證明，被認(rèn)證專業(yè)準(zhǔn)備認(rèn)證的過(guò)程其實(shí)就是全面發(fā)動(dòng)，并積極推行課堂改革的過(guò)程。專業(yè)認(rèn)證促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，是通過(guò)專業(yè)認(rèn)證高校的共識(shí)。

“專業(yè)認(rèn)證以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)為三大基本理念，與傳統(tǒng)的內(nèi)容驅(qū)動(dòng)、重視投入的教育形成了鮮明對(duì)比，是一種教育范式的革新。”北京交通大學(xué)副校長(zhǎng)張星臣積極推動(dòng)該校多個(gè)專業(yè)參與認(rèn)證，他介紹，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校不僅教育理念發(fā)生改變，基于成果倒推思維，學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面改造。

作為全國(guó)兩個(gè)考察院校之一，北京交通大學(xué)2個(gè)專業(yè)接受了《華盛頓協(xié)議》國(guó)際專家現(xiàn)場(chǎng)考察，考察結(jié)果作為我國(guó)轉(zhuǎn)正的重要依據(jù)。

在張星臣看來(lái)，通過(guò)開展認(rèn)證，學(xué)生、教師、管理人員都將受益。學(xué)生可以清晰知道自己的培養(yǎng)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)持續(xù)的形成性評(píng)價(jià)獲得學(xué)習(xí)成就體驗(yàn)；教師在產(chǎn)出導(dǎo)向的模式下，不受教育方法的限定，充分展現(xiàn)教育藝術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)；管理人員通過(guò)開展學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)估，可以隨時(shí)了解教學(xué)質(zhì)量，并及時(shí)調(diào)整資源配置。

“中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》意味著專業(yè)認(rèn)證具備國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性，能促進(jìn)高校專業(yè)按國(guó)際先進(jìn)理念推動(dòng)教育教學(xué)改革，加快高校與國(guó)際接軌，最終建成國(guó)際一流大學(xué)”，張星臣表示。

“回歸工程”，培養(yǎng)學(xué)生的“大工程觀”是當(dāng)今國(guó)際工程教育的主流理念。《華盛頓協(xié)議》對(duì)畢業(yè)生提出12條畢業(yè)生素質(zhì)要求中，不僅要求工程知識(shí)、工程能力，還強(qiáng)調(diào)通用能力和品德倫理，主要包括溝通，團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力，以及社會(huì)責(zé)任感、工程倫理等方面的內(nèi)容。

“這也是《華盛頓協(xié)議》國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的重要啟示。”余壽文說(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)的工程教育更加注重畢業(yè)生的工程知識(shí)和技術(shù)能力，對(duì)于溝通、團(tuán)隊(duì)合作、工程倫理等方面重視不夠。我們?cè)?jīng)面向用人單位做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)用人單位更看重學(xué)生的品德、溝通、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力，這也是我們的人才培養(yǎng)需要特別注重的方面。

助力創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，開啟工程教育新時(shí)代

中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)監(jiān)事長(zhǎng)宋天虎認(rèn)為，《中國(guó)制造2025》的發(fā)布，以及“一帶一路”重大戰(zhàn)略的部署和一批重大創(chuàng)新工程與智能制造重點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，為我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展提供了新的歷史機(jī)遇。面對(duì)當(dāng)今新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，在高等院校中占有最大比重的工程教育，怎樣抓住機(jī)遇，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展亟需的工程科技人才，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，既是高等院校迫切需要尋找的答案，也是工業(yè)界最關(guān)心的問(wèn)題。宋天虎坦言，過(guò)去一段時(shí)間，我國(guó)工程科技人才隊(duì)伍與人才培養(yǎng)過(guò)程存在的諸多問(wèn)題，掣肘制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

“恰逢其時(shí)，我國(guó)高等教育提出了內(nèi)涵式發(fā)展以及全面提升質(zhì)量的工作目標(biāo)。中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)在認(rèn)證工作中，構(gòu)建起教育界與企業(yè)界深度融合的工作機(jī)制，使行業(yè)真正進(jìn)入工程教育人才培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)的諸多環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)界與教育界的有效對(duì)接。”宋天虎親自領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)參與認(rèn)證體系組建，并組織實(shí)施機(jī)械類專業(yè)的認(rèn)證，他對(duì)此深有感觸。在宋天虎看來(lái)，加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際工程科技人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，這一成功對(duì)于我國(guó)積極主動(dòng)開展全球化工程合作，提高中國(guó)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和影響力，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。宋天虎表示，“我們有理由相信，我國(guó)的工程教育將以加入《華盛頓協(xié)議》為契機(jī)，為我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供更加充分的人才和智力支撐，并將成為我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)由大到強(qiáng)的重要引擎。”

“中國(guó)擁有世界上規(guī)模最大的工程教育，加入《華盛頓協(xié)議》，不僅是中國(guó)工程教育國(guó)際化進(jìn)程的重要里程碑，對(duì)于世界工程教育，特別是《華盛頓協(xié)議》也開啟了一個(gè)嶄新的時(shí)代。” 汕頭大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)、加拿大工程院院士顧佩華表示，在工程教育國(guó)際化背景下，很多學(xué)校在《華盛頓協(xié)議》標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，豐富和完善自己的培養(yǎng)特色與要求，積累了中國(guó)在工程教育和教育認(rèn)證方面的最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這將推動(dòng)全球工程教育認(rèn)證及互認(rèn)，擴(kuò)大《華盛頓協(xié)議》全球影響力，促進(jìn)工程教育全球化發(fā)展。（記者 萬(wàn)玉鳳 柴葳）

轉(zhuǎn)自《人民網(wǎng)》