青年教師決定著教育的未來(lái)和發(fā)展方向，更是學(xué)校的生力軍，他們懷揣夢(mèng)想，激情勃發(fā)，在教育教學(xué)上積極向上，勇于探索創(chuàng)新，迫切想把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐之中，也正是青年教師的這種可貴精神才給學(xué)校的教育教學(xué)注入了生機(jī)。然而，在新舊交替的教育變革時(shí)期，青年教師既面臨著難得的機(jī)遇，也面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)。因此，他們有時(shí)也懵懂迷惘，踟躕不前。本期，我們擇取一些樸素的建議，希望能給青年教師一些最基本的引領(lǐng)，幫助他們走出迷茫，更好地在教育之路上收獲快樂(lè)與成功！
一個(gè)人要想走得遠(yuǎn)，需要有“常識(shí)”“知識(shí)”“見(jiàn)識(shí)”“膽識(shí)”，還得懂得“賞識(shí)”別人。于教師而言，其工作的特殊性使得具備“五識(shí)”顯得尤其重要。
01 有常識(shí)
所謂常識(shí)，多指眾所周知的知識(shí)，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，這里的常識(shí)更傾向于我們平時(shí)熟悉的“規(guī)律”。要很好地行走在教育的沃野上，必須掌握一定的與教育相關(guān)聯(lián)的規(guī)律，比如學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律等等。有些常識(shí)只是些讓人覺(jué)得“稀松平常的小事”，但正是在這些小事中，往往隱藏著高深的教育理論，折射出教育智慧的光芒。青年教師切勿好高騖遠(yuǎn)，要做教育生活中的有心人，慢慢積累一些教育常識(shí)，并應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，運(yùn)用教學(xué)智慧讓學(xué)生順應(yīng)著自己獨(dú)特的生命脈絡(luò)成長(zhǎng)。
02 有知識(shí)
作為一名年輕教師，要更好、更科學(xué)地開展教育教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有知識(shí)是站不住腳的。我們所面對(duì)的教育現(xiàn)狀和學(xué)生是不斷變化的，教師所掌握的知識(shí)也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。這其實(shí)也給教育工作者提出了一個(gè)挑戰(zhàn)，在教育學(xué)生的過(guò)程中，自己需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富知識(shí)的層次。教師只有在不斷提升自我的過(guò)程中，才會(huì)避免出現(xiàn)要給學(xué)生“一碗水”時(shí)，自己儲(chǔ)備不足，甚至是“無(wú)水可給”的尷尬。
03 有見(jiàn)識(shí)
一個(gè)緊跟時(shí)代的老師首先應(yīng)該是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的老師，因?yàn)榻處煹囊?jiàn)識(shí)在教育教學(xué)的過(guò)程中很容易給學(xué)生打開一扇不一樣的窗戶，讓他們能夠更好地領(lǐng)略到書本以外的風(fēng)光。在這樣一個(gè)“大數(shù)據(jù)”“自媒體”的時(shí)代，學(xué)生需要的不是教師告訴他們“是什么”，他們更需要的是“為什么”以及“還能怎么樣”，如若教師自己還被困在“經(jīng)驗(yàn)的囹圄”，最終的結(jié)果只能是落后于身處的時(shí)代。
04 有膽識(shí)
教師要有打破陳規(guī)的勇氣和膽識(shí)。這種膽識(shí)表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中就是教師的創(chuàng)新能力。教師的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性不言自明。當(dāng)今時(shí)代，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才能夠自由馳騁，教師只有學(xué)會(huì)創(chuàng)新才能在解決學(xué)生的問(wèn)題上推陳出新，真正做到“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。
05 懂賞識(shí)
在新時(shí)期的教育生態(tài)中，學(xué)生與教師的關(guān)系不再是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，“人本主義”視域下的“賞識(shí)教育”也早已深入人心。賞識(shí)學(xué)生，需要關(guān)注學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在“我能行”的心理驅(qū)動(dòng)下覺(jué)醒。做一個(gè)懂得賞識(shí)的老師，不僅要賞識(shí)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己周圍的人，賞識(shí)也意味著要樂(lè)觀，當(dāng)我們看待問(wèn)題優(yōu)先看到好的一面時(shí)，我們的教育也是充滿溫情的。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教師的要求越來(lái)越高，以“五識(shí)”為基礎(chǔ)，能讓我們更好地前行，做一個(gè)具備“五識(shí)”的教師是新時(shí)期教育發(fā)展的要求，而作為新時(shí)代教師，還應(yīng)有師之“五味”：品味、人情味、生活味、書卷味和韻味。
01 師之品味
做人有氣度、做事有尺度、思想有深度、教學(xué)有智慧稱之為“教師的品味”。師之品味，猶如教師的靈魂，一個(gè)教師有了這獨(dú)特的、高雅的品味，教育教學(xué)就會(huì)充滿生機(jī)。
02 師之人情味
教師要充滿人情味，讓溫情灑向每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)護(hù)的輕撫，無(wú)不彰顯教師的人情味。師之人情味，是教師至善至美的情感，讓我們的課堂多一點(diǎn)理解、多一層關(guān)心、多一份愛(ài)。
03 師之生活味
充滿生活味的教育，就好像孕育扎根在肥沃土壤上的一粒種子。教室里，讓學(xué)生感受到家的溫馨；課堂上，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)，如魚得水。師之生活味，是教育真正返璞歸真。
04 師之書卷味
書是什么？書是知識(shí)、是科學(xué)、是文化、是思想、是精神！師之書卷味，代表著師者的智慧，教師擁有書卷味，教育智慧才有可能因?yàn)榉饰滞寥赖淖虧?rùn)而真正從教師的心底萌發(fā)、生長(zhǎng)，教師才有可能真正成為淵博的師者。
05 師之韻味
師之韻味，體現(xiàn)教師課堂獨(dú)具的特色。有韻味的教師講起課來(lái)，古今中外、信手拈來(lái)；旁征博引、才華橫溢；精于教學(xué)構(gòu)思、善于創(chuàng)設(shè)情景；或講或練、或評(píng)或贊，舉手投足都揮灑出藝術(shù)的才情，讓課堂充滿著韻味。
教師有了“味道”，教學(xué)就會(huì)有“味道”，教學(xué)有了“味道”，課堂就會(huì)豐富多彩。我們的教育需要這樣的“五味”教師。傳統(tǒng)意義上教師的教、學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，真正參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中，就要求教師以了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀為前提，用學(xué)生的眼光去審視要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和學(xué)生一道成為新知識(shí)、新技能的探索者。要求教師在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題、設(shè)計(jì)教案，就要做到以下“四想”。
01 想學(xué)生所得
課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心的問(wèn)題。在他們未表露出自己的想法時(shí)，要洞察其心理，及時(shí)巧妙地點(diǎn)出其想法，更好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心理上的溝通。學(xué)生大都喜歡討論、交流和互動(dòng)，那么在教學(xué)過(guò)程中要盡量安排一些有討論價(jià)值的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
02 想學(xué)生所難
有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來(lái)似乎很容易，三言兩語(yǔ)就可以說(shuō)清楚，但站在學(xué)生的角度上來(lái)接受這一知識(shí)就有相當(dāng)大的困難，教師首先要深入學(xué)生角色，體察他們的困難，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。
03 想學(xué)生所樂(lè)
課堂是師生共同表演的舞臺(tái)，必須引導(dǎo)學(xué)生加入到表演中來(lái)。高明的教師總是能根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣和渴望成功的心理，想學(xué)生之所樂(lè)。教師將新授的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索、研究，老師給以啟發(fā)引導(dǎo)。在自主探索的過(guò)程中，他們的好奇心得到滿足，學(xué)生會(huì)高興萬(wàn)分，求知欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。
04 想學(xué)生所忘
教學(xué)實(shí)踐中，許多知識(shí)學(xué)生一學(xué)就懂、一丟就忘，有些學(xué)科確有許多內(nèi)容要強(qiáng)化記憶。教師常有這樣一種心理體驗(yàn)，明明熟悉的知識(shí)忽然間好像變得模糊起來(lái)，此時(shí)，教師會(huì)馬上意識(shí)到學(xué)生對(duì)這一知識(shí)可能也容易遺忘。這是典型的心理?yè)Q位現(xiàn)象。遇到這種現(xiàn)象，教師最好和學(xué)生一起回憶、識(shí)記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗(yàn)證，一起分析、比較、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
總之，課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師在課堂上扮演著雙重角色，既要做好教師的角色，成為學(xué)生的領(lǐng)路人；還要扮演學(xué)生的角色，成為新知識(shí)、新技能的共同探索者。教師要將這兩種角色集于一身，求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，真正駕馭課堂。
文章來(lái)源：錦州醫(yī)科大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心
轉(zhuǎn)載自：高校教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟 有刪改
