導(dǎo)入及收尾是重要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是銜接新舊知識(shí)、貫通前后內(nèi)容的紐帶，是啟迪思考和開發(fā)學(xué)生智力的良機(jī)。心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生對(duì)一堂課的開頭和結(jié)尾的印象最為深刻，好的開頭具有巨大的凝聚力，能把學(xué)生分散的精力集中到本節(jié)的內(nèi)容上，為整節(jié)課的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而恰到好處的結(jié)尾，則能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧
1. 故事導(dǎo)入 講傳說(shuō)、聽故事是學(xué)生大都喜聞樂(lè)道的。上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一則美麗的傳說(shuō)，會(huì)使學(xué)生很快安靜下來(lái)，教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。需要注意的是，使用這種方法時(shí)，必須要使故事傳說(shuō)的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
2. 質(zhì)疑導(dǎo)入 古人云：“學(xué)則須疑”“非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)”。教師提出耐人尋味的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，造成懸念，促使動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，教師則順勢(shì)引導(dǎo)，步入新課。
3. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 《教學(xué)論》中說(shuō)：“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。”古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新。”由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已學(xué)過(guò)的知識(shí)、幾個(gè)問(wèn)題就可引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課。
4. 聯(lián)系導(dǎo)入 聯(lián)系運(yùn)用已學(xué)過(guò)的其它學(xué)科的知識(shí)，有效地利用心理學(xué)的知識(shí)遷移原理，使學(xué)生原有的知識(shí)對(duì)所學(xué)的新課產(chǎn)生積極的影響，較快地轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的興趣。
5. 懸念導(dǎo)入 提出疑問(wèn)，在教學(xué)中設(shè)置懸念是導(dǎo)入新課的有效方法。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，懸念能引起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而啟動(dòng)思維，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，當(dāng)學(xué)生處于這種心求通而未解，口欲言而不能得“憤”“悱”、狀態(tài)時(shí)，教學(xué)過(guò)程將隨之順利高效地進(jìn)行。
值得一提的是，使用懸念導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要集趣味性和教育性于一體，要從教材和學(xué)生力所能及的范圍以及學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平出發(fā)，切忌繁瑣、冗長(zhǎng)而影響學(xué)生的興趣。
6. 演示導(dǎo)入 通過(guò)實(shí)物、模型、圖表、視頻等教具的演示，引導(dǎo)噓聲觀察，提出新問(wèn)題，進(jìn)而過(guò)渡到新課教學(xué)中。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，形成豐富生動(dòng)的表象，促進(jìn)形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。
7. 激情導(dǎo)入 人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，很多時(shí)候需要借助情境的刺激。在教學(xué)環(huán)境中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，是引起學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。導(dǎo)入新課時(shí)教師如果能創(chuàng)設(shè)一種情緒氣氛來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生帶著一種激情來(lái)學(xué)習(xí)，便能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
8. 語(yǔ)言導(dǎo)入 美的語(yǔ)言總能打動(dòng)人心，恰當(dāng)而優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入，會(huì)收到意想不到的效果。課堂導(dǎo)語(yǔ)，若能恰到好處地用上比喻、押韻、對(duì)比等手法，再引用一些經(jīng)典名句，定能優(yōu)美且引人入勝，讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。
9. 幽默導(dǎo)入 教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”幽默可調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在哈哈一笑中迅速進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。以幽默睿智的話題導(dǎo)入，要注意讓“出自事實(shí)本身的可笑”（老舍語(yǔ)），要注意幽默的內(nèi)容與本課講的內(nèi)容密切相關(guān)。
10. 流行因素導(dǎo)入 “流行因素”是指流行于學(xué)生中的話語(yǔ)、歌曲等。當(dāng)教師用上這些因素時(shí)，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的互動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)燃他們思想的火把。因?yàn)閷W(xué)生的情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，會(huì)覺(jué)得和老師、課堂的距離更近，從而掀起課堂的一個(gè)情感高潮。
借用流行因素導(dǎo)入，需要教師多與學(xué)生交流，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)生活，以了解學(xué)生的喜好，跟上時(shí)代，并巧妙地把流行因素引向積極的一面。
新課的導(dǎo)入只有精心設(shè)計(jì)和精湛運(yùn)用導(dǎo)課藝術(shù)，才能使其與整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)和諧統(tǒng)一，從而取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如：猜謎語(yǔ)、做游戲、聽音樂(lè)等。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
課堂教學(xué)的收尾技巧
1. 輕松結(jié)尾 最常用的一種方法，如：“同學(xué)們，這一節(jié)課的內(nèi)容就講完了。”此種方法宜在一定的條件下適用：一是本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)全部完成，順利達(dá)到了教學(xué)目的，這時(shí)就不必再多說(shuō)一些；二是學(xué)生近日各科學(xué)習(xí)任務(wù)較重，需要得到休息，以緩解大腦的緊張狀況，在這種情況下，結(jié)尾再多說(shuō)一些，倒不如來(lái)自然停止來(lái)得好。
2. 章回小說(shuō) “這節(jié)課就講到這里，××問(wèn)題等下一節(jié)課接著講。”此種方法宜在教學(xué)任務(wù)較重，需要兩課時(shí)以上的情況下適用。這就要把教學(xué)任務(wù)像章回小說(shuō)那樣分成“幾章”（幾課時(shí)），要根據(jù)教材實(shí)際而分，要善于找個(gè)“節(jié)骨眼”，像章回小說(shuō)那樣在關(guān)鍵的“節(jié)骨眼”上“剎車”，造成一種懸念，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生探求新知。
3. 總結(jié)重點(diǎn) 老師習(xí)慣使用的一種方法。講完一節(jié)課后，回過(guò)頭來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，歸結(jié)為幾點(diǎn)或幾條，重點(diǎn)是什么，反復(fù)強(qiáng)調(diào)一下，強(qiáng)化記憶。這種結(jié)尾的好處是，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了一節(jié)新課之后，對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，能做到眉目清晰，記憶牢固。重點(diǎn)總結(jié)也可以留給學(xué)生，讓學(xué)生在課后以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行匯總。
4. 編順口溜 這是總結(jié)重點(diǎn)的一種特殊形式。講完一課之后，為了讓學(xué)生牢固記住本節(jié)所講內(nèi)容，如果只列出一、二、三……若干條，恐怕學(xué)生不易記住。如果老師稍微動(dòng)動(dòng)腦，根據(jù)教材內(nèi)容編成幾句順口溜，使學(xué)生們念起來(lái)朗朗上口，則會(huì)增強(qiáng)記效果，使學(xué)生終生不忘。
5. 留有余味 老師在講課時(shí)，重難點(diǎn)必講，有些則可以不講，只做簡(jiǎn)單提示，留下讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、鉆研的習(xí)慣。如一道應(yīng)用題有幾種解法，課堂上老師只講其中常見的一種或兩種，其余方法讓學(xué)生自己去做。
6. 穩(wěn)定興趣 一節(jié)課上得好，定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)這種興趣表現(xiàn)得還非常強(qiáng)烈。“打破砂罐問(wèn)到底”是這種興趣的表現(xiàn)形式。但如果缺乏引導(dǎo)，這種興趣是極易變動(dòng)、衰退的，若要把這種興趣引向穩(wěn)定，就需要當(dāng)老師的加以引導(dǎo)，進(jìn)行培養(yǎng)，把本節(jié)課的興趣遷移到后面。
7. 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 喜歡聽表?yè)P(yáng)是人們共有的心理狀態(tài)，學(xué)生更加如此。一節(jié)課結(jié)束后，總結(jié)一下成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞。特別在某章、某節(jié)即將結(jié)束或一次過(guò)程性評(píng)價(jià)之后運(yùn)用此法，更會(huì)收到意想不到的效果。
8. 布置作業(yè) 較常用的結(jié)尾方法。布置預(yù)習(xí)下節(jié)課或是完成課后作業(yè)和思考、課后查資料學(xué)習(xí)，目的都是鞏固本節(jié)所講內(nèi)容。但要適量，讓學(xué)生在興趣盎然中就能完成。否則，作業(yè)太多，壓得學(xué)生透不過(guò)氣來(lái)，造成負(fù)擔(dān)過(guò)重，會(huì)影響學(xué)生身心健康。
一個(gè)耐人尋味的課堂結(jié)尾，對(duì)于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識(shí)，十分重要。課堂收尾的技巧也是豐富多彩的，以上所述僅是一孔之見。值得注意的是，收尾的技巧不是唯一的，既能單獨(dú)運(yùn)用，又可融會(huì)貫通，總的原則是不落窠臼，能收到良好的教學(xué)效果。
